绘本，作为儿童文学的独特样式，被富有想象力的孩子喜欢，也被富有责任心的家长和老师喜欢。但是在绘本阅读中，怎样才能有效利用绘本材料，体现绘本材料的真正价值，也是老师与家长共同感到困惑的问题。因此，创设一个自由的阅读环境，利用合理的互动策略，激发幼儿的阅读兴趣，是培养幼儿良好阅读习惯的有效途径。
幼儿园绘本阅读课应该怎么上呢？
1. 增强幼儿与绘本材料的互动
教师在课前应搜集相应的绘本动画素材，直接播放，利用动画的逼真演示，增强幼儿对绘本材料的理解；制作多媒体课件，利用不同的画面变化，演示绘本材料所要描述的事实。如《失落的一角》，采用多媒体技术演示缺了一角的圆寻找一角的过程，利用寻到的一角与圆上的缺角对比，让孩子们很兴奋地参与其中，发表着“不是”、“错了”、“太小了”等意见，终于找到一角时，孩子们高兴地拍着小手，当圆卸下一角时，孩子们吃惊地张大了嘴巴，看到圆又唱着歌开始寻找，孩子们发出“哦”，这说明幼儿已经理解了绘本所蕴含的主要信息。利用简洁的文字说明，加强幼儿与绘本材料的互动。
2. 增强师幼互动
在绘本阅读中，老师怎样合理引导幼儿阅读，又不至于陷入将主观意志强加于幼儿，就需要有点技巧。
首先，教师可以利用绘本材料的模拟表演，探索幼儿所要展现的绘本材料，以便从中观察幼儿的形象思维。例如《打电话》，教师让看过该绘本的幼儿进行模拟表演，从中捕捉幼儿对绘本材料的领悟力。
其次，利用讲故事。鼓励幼儿将看过的绘本材料编成自己的故事，在讲故事活动中进行讲解，不仅可以了解幼儿对绘本的领悟力，而且还可以锻炼幼儿的口语能力。例如《你看起来好像很好吃》，有的幼儿不仅将故事讲得很完整，而且还发表自己的看法：“在遇到小甲龙之前，霸王龙虽然外表很凶猛，其实它很孤独，因为他从没被人关心和信任。在遇到小甲龙之后，小甲龙对"爸爸"的信任、关爱和骄傲，让霸王龙温暖起来。因为有人爱着，他便不再孤独。”小朋友由此会体验到爱与被爱的快乐，以及人与人之间交往的真谛……
最后，引导幼儿充分展开想象。在幼儿阅读绘本材料前，利用封面展示，引导幼儿根据封面展开丰富的联想，诱导幼儿想象书中将会描绘的情景，激发幼儿的阅读兴趣。例如《是谁嗯嗯在我的头上》，封面上小鼹鼠头上有一坨大便，老师可以让幼儿思考到底会是谁将大便拉到了小鼹鼠头上，小鼹鼠该怎样寻找那个拉大便的家伙等，激发幼儿对绘本产生浓厚兴趣，并进行有效的探索。
3.幼儿间的互动
在绘本阅读中，可以根据幼儿不同的领悟力，有意安排幼儿共读一本绘本材料，促使幼儿交流经验，利用幼儿间的互动，促进幼儿阅读能力的共同提高。或者促使幼儿间互相交换绘本，鼓励他们互相讲述自己对绘本的看法，并对不同观点进行交流。绘本材料所描绘的一切都是没有标准答案的，不同的孩子有不同的见解，这样可以促进幼儿在相互对比中，从多方位认识绘本材料本身。
4.亲子互动
举办绘本阅读亲子互动活动，促使家长抽出一定的时间与孩子一起阅读绘本，与幼儿一同领略绘本世界。家长是幼儿的第一任老师，家长要培养幼儿的良好阅读习惯，就要身体力行，注重幼儿的绘本阅读，每天与幼儿一起阅读绘本材料，帮助幼儿把心中的故事描绘得更为丰满。例如绘本《小蓝和小黄》，幼儿会就自己变成绿色后，爸妈会怎么办进行提问，家长可以反问幼儿，也可以为幼儿提供很多答案。通过亲子活动，给予绘本材料更大的展示空间。
总之，培养孩子的阅读习惯是受益一生的事，绘本阅读给予幼儿的不仅仅是简单的画面感受，而是通过画面感受自己对事物的认识。在绘本阅读教学中，可以采取多种互动方式，使学生勇于发表自己的看法，激发幼儿的阅读兴趣，使其形成自觉阅读的习惯。